1.幼兒園環(huán)創(chuàng)主題有哪些

2.如何修理幼兒園小班墻面環(huán)創(chuàng)和注意事項(xiàng)

3.幼兒園環(huán)創(chuàng)教師作品展示叫什么

4.幼兒園主題墻｜墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化

5.如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

6.幼兒園春、夏、秋、冬環(huán)創(chuàng)主題墻！看到的幼師都收藏了

7.創(chuàng)設(shè)主題墻墻的七大原則是什么？

8.淺論幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)|幼兒園童話世界主題墻

幼兒園環(huán)創(chuàng)主題有哪些

       一、主題墻創(chuàng)設(shè)背景。

       結(jié)合主題《好玩的線和繩》開展主題墻創(chuàng)設(shè)，本主題以幼兒生活中處處可見的線條為資源，幫助他們認(rèn)識生活中存在的線和繩。通過觀察比較生活中各種不同線和繩的特征，幫助幼兒了解線和繩與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，激發(fā)幼兒對線和繩的探索欲望。

       二、環(huán)創(chuàng)過程。

       1、討論線和繩在哪里。

       2、線和繩的游戲。

       3、生活中的線。

       4、繩子的調(diào)查。

       三、環(huán)創(chuàng)小結(jié)與反思。

       1、優(yōu)點(diǎn)：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠根據(jù)主題進(jìn)行多角度展示，充分體現(xiàn)的是以幼兒為主的教育理念，在幼兒活動(dòng)的成果中選取作品進(jìn)行展示。不僅能看出老師帶領(lǐng)幼兒探索的思路，又能展示出兒童的探索痕跡。

       2、不足：幼兒園環(huán)創(chuàng)展示的高度過高，兒童對于自己的作品不能夠隨時(shí)進(jìn)行分享。只是起到了成果展示的作用，并未再次進(jìn)行互動(dòng)。

       環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則。

       一、環(huán)境與教育目標(biāo)一致原則。

       幼兒園教育目標(biāo)是使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相一致。

       二、與幼兒發(fā)展相適宜的原則。

       不同年齡階段，幼兒身心發(fā)展存在著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適應(yīng)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，通過不同層次的環(huán)境和不同的材料來達(dá)到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應(yīng)這種差異。

       三、教師與幼兒共同參與的原則。

       幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分讓孩子參與，征求孩子的意見。

如何修理幼兒園小班墻面環(huán)創(chuàng)和注意事項(xiàng)

       大家好！今天我發(fā)言的題目是“我愛你——祖國”?！　?/p>

       當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原上依然是群星閃爍。當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已到處洋溢著盎然的春色。祖國在我心中是長江，祖國在我心中是黃河，祖國在我心中是960萬平方公里土地，祖國在我心中是300萬平方公里海洋?！　?/p>

       祖國的輝煌歷史令人贊嘆，但曾經(jīng)受的磨難也令人難忘。外國的堅(jiān)船利炮擊碎了祖國百年的和平;鴉片毒害了炎黃子孫的身心;1860年英法等八國聯(lián)軍入侵北京、火燒圓明園，將園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華化為灰燼，成為祖國文化不可估量的損失，也成為世界文化不可估量的損失！日本侵略者癡心妄想侵占我國國土，八年間燒殺搶掠無惡不作，犯下了無數(shù)滔天罪行。中國人民英勇殺敵，用血肉筑成堅(jiān)不可摧的長城，將侵略者趕出中國！　　

       回顧歷史，我們將銘記：一個(gè)國家如果落后就會挨打，就會遭受欺侮。只有祖國富強(qiáng)、民族振興，才不會遭受外來的侵略。當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗冉冉升起，全世界都看到“中國人民從此站起來了！”　

       祖國日益繁榮，科技日益發(fā)達(dá)，新中國有了更加值得驕傲的成果。香港、澳門回到了祖國的懷抱，洗刷了祖國的百年恥辱;北京奧運(yùn)會上，中華健兒勇奪金牌榜第一名;嫦娥二號衛(wèi)星探器成功升空;上海世博會向世界展示著新中國嶄新的風(fēng)貌;神舟系列飛船在太空中留下了不滅的身影;“神九”與天宮一號成功對接、神舟十號載人飛船太空授課……祖國是東方的明珠，是亞洲的巨龍，是遠(yuǎn)方地平線上初升的太陽。今天的祖國已經(jīng)插上騰飛的翅膀，向著更加輝煌的明天飛翔！　　

       每當(dāng)五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，每當(dāng)國歌奏響的時(shí)候，每當(dāng)我們并攏五指向國旗敬禮的時(shí)候，我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲和自豪！　　

       “少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！庇H愛的同學(xué)們，我們是祖國的孩子，我們是中華的少年，要做旗艦去長風(fēng)破浪，要做火箭去推動(dòng)飛船，要像利劍把貧窮斬?cái)?，要用愛心把世界相連。今天，歷史和未來將由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳。我們要努力學(xué)習(xí)，健康成長，奮發(fā)圖強(qiáng)，把先烈的精神繼承發(fā)揚(yáng)，讓五星紅旗永遠(yuǎn)綻放最美的光芒，一起譜寫祖國更加璀璨的篇章！　　

       我愛你——祖國！　　

       祖國在你心中，在我心中，在我們大家心中！　　我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

幼兒園環(huán)創(chuàng)教師作品展示叫什么

       1、主題很清楚

       對于這種類型的墻的準(zhǔn)備，主題應(yīng)該是清晰的，這樣人們可以一目了然地了解圖像的內(nèi)涵，例如，可以突出教師和孩子的個(gè)性特征，沒有個(gè)性和功能，以及完整的主題墻。此外，它還包含少量的內(nèi)容，支持主題，使其更加豐富多彩。

       2、材料豐富

       材料的多樣化使圖像更加豐富多彩，主題更加立體，也更貼近兒童的生活。例如，在環(huán)境保護(hù)的主題中，大量的廢料可以用于主題墻的設(shè)計(jì)，這是非常相關(guān)的，花生殼可以用于春天。繪畫后，制作小痰，用棉花等材料制作花朵等，讓孩子在有限的空間內(nèi)享受無限的自然。

       3、適合周圍

       在設(shè)計(jì)中，不僅孩子的天真和樂趣，而且接近他們的生活當(dāng)然也是吸引父母和孩子注意力的因素，你可以在墻上留下空白，學(xué)生作業(yè)，兒童日常生活照片等。

       1、統(tǒng)一和變化

       在墻的內(nèi)容和風(fēng)格的布局中，無論是大型，中型還是小型，還是活動(dòng)室中的墻或一些圖像，它們中的大多數(shù)都是孤立的，表現(xiàn)出獨(dú)特的，相對單調(diào)的意義。這時(shí)，圖像，顏色，形狀和空間等風(fēng)格元素，以及這些元素之間的和諧與協(xié)調(diào)，可以用來使墻面布局呈現(xiàn)統(tǒng)一感和變化感。

       2、要注意孩子的美學(xué)和興趣

       對于墻面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，你必須使用孩子們喜愛和感受的內(nèi)容，這樣才能最大限度地發(fā)揮他們積極探索的精神并采取主動(dòng)。此外，那些特定的，易于理解和理解的東西可以激發(fā)你的好奇心。讓他們樂于操作。

       3、形式應(yīng)豐富多樣

       一般而言，墻壁的設(shè)計(jì)是多種多樣的，例如平面，半立體，立體聲等，但是大多數(shù)人在布置時(shí)傾向于采用扁平形狀。雖然配合豐富，但顏色和形狀趨于獨(dú)特，缺乏多樣性，很容易給人一種均勻感。

       上面文章是有關(guān)如何處理幼兒園小班墻面環(huán)創(chuàng)和幼兒園小班墻面環(huán)創(chuàng)注意事項(xiàng)的相關(guān)知識。

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幼兒園主題墻｜墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化

       主題墻。根據(jù)查詢今日頭條，幼兒園環(huán)創(chuàng)由教師動(dòng)手制作的，作品展示名稱是幼兒園環(huán)創(chuàng)主題墻，主題墻內(nèi)容的展示，不只是呈現(xiàn)出了豐富的藝術(shù)性，還對幼兒的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，反映出了每個(gè)班級不同的活動(dòng)主題，以及幼兒作品的呈現(xiàn)。

如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        來源 | 稚悅兒童（ID：hb_sjty）

        幼兒園主題墻墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

        第一，主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。 如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。

        重新布置對老師的工作量是一個(gè)挑戰(zhàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大環(huán)境后逐步深入與豐富，在不斷創(chuàng)新的過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。

        環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)美化、綠化、凈化等外在裝飾，也不再是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。

        以幼兒發(fā)展的需要為目的，圍繞教育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、 情感 等方面產(chǎn)生隱性的影響。

幼兒園春、夏、秋、冬環(huán)創(chuàng)主題墻！看到的幼師都收藏了

       淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

       內(nèi)容摘要：

        在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。就其如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢我結(jié)合新課程和課改理念，羅列出以下幾點(diǎn)：一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”。二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化。

        -----江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)幼兒園 連小娟

       在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，

       幼兒參與的成分越來越多，主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道，幼兒園的環(huán)境包括這樣兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。我今天要說的是作為物質(zhì)環(huán)境的墻面環(huán)境這個(gè)和我們朝夕相處的部分，它從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。

       問題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。

       問題二：幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

       問題三：由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好

       在，上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我羅列出以下幾點(diǎn)：

       一、 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”

       “環(huán)境是可以說話的”，因?yàn)槠渲械年P(guān)鍵，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。如：小班 “我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到這一點(diǎn)，于是在活動(dòng)室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當(dāng)孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動(dòng)墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點(diǎn)來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)，如潤春雨。由此可見，教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的

       墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。又如可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容.

       二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

       教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。如，孩子們常常會互相說自己去過那些地方游玩，這些常常會引起他們的極大興趣，那么如何把這些興趣變?yōu)槲覀冇變簣@主題墻飾的一個(gè)內(nèi)容呢？教師可以適時(shí)地啟發(fā)幼兒，你什么時(shí)候去游玩的？你都玩了些什么？啟發(fā)幼兒集體討論然后定出“節(jié)日快樂”墻飾的內(nèi)容。如：“節(jié)日快樂！\"的墻飾“這面墻飾，是由朱清云小朋友\"五.一”節(jié)去北京游玩，回來和小朋友講述游玩趣事而生成的一個(gè)主題墻飾。老師抓住教學(xué)的這一契機(jī)，引發(fā)孩子們收集有關(guān)節(jié)日的，如“三八節(jié)”、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”等等，當(dāng)孩子們對節(jié)日越來越關(guān)注的時(shí)候，教師便利用家庭資源，讓家長給孩子們豐富一些重大節(jié)日的知識，同時(shí)發(fā)放家園調(diào)查表，讓家長記錄孩子到底了解哪些節(jié)日，在過節(jié)時(shí)孩子們是如何度過的?？爝^\"元旦\"時(shí)，老師組織孩子們用自己靈巧的雙手，豐富墻面。\"元旦\"剛過，老師又動(dòng)員孩子們把過節(jié)時(shí)拍的照片帶來裝飾墻面。瞧，孩子的舞姿多動(dòng)人，神情多專注，外出游玩時(shí)的笑臉多燦爛，至此一組生動(dòng)的墻飾便應(yīng)運(yùn)而生。這面墻飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為融洽，有利于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)

       動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展，而此時(shí)教師只是作為一個(gè)觀察者隨時(shí)的觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時(shí)，可輕聲的問幼兒“需要我的幫忙嗎？”征得幼兒同意后再介入。

       三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化

       這里所說的動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一：是指主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化?？梢允侵匦虏贾?，也可以是逐步的深入與豐富?！伴_火車”是大班孩子喜愛的語言游戲，每當(dāng)說起“嗨，嗨，我的火車就要開”時(shí)，孩子們都會前傾著身體，睜大眼睛，一邊拍著小手一邊張大嘴巴跟著說，那興奮勁就甭提了?？山處焻s發(fā)現(xiàn)，孩子說的火車開往的地址僅僅局限于我們周圍的城市，如南京、淮安等，雷同現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了擴(kuò)展幼兒視野，教師便鼓勵(lì)幼兒每晚7：30分收看、收聽“天氣預(yù)報(bào)”。一周下來，他們知道的城市名稱漸漸多起來，幾位教師精心描繪了中國地圖，游戲時(shí)，孩子們說出城市名稱，教師就同孩子一起在地圖上找出來，孩子們參與游戲的熱情更加高漲。有一天，幾個(gè)男孩子在一起討論坐什么車去北京，有的說：“坐火車?！庇械恼f：“坐汽車?！苯處焺t想：“何不讓幼兒自己設(shè)計(jì)制作車呢？”基于這種情況就開展了一次手工制作活動(dòng)。孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、貨車、小汽車……根據(jù)孩子們的愿望，教師把這些車固定在地圖的周圍。就這樣，以“我的車就要開”為主題的墻飾產(chǎn)生了。墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了

       提高。

       第二：動(dòng)態(tài)化也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的“對話”；因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，另一方面，幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅。如：小主題“我的小手真能干”讓幼兒共同來布置幼兒園這個(gè)“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對話”。

       另外，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置。要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用，我們還必須明確每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計(jì)制作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題“地球媽媽生病了，我們應(yīng)該怎樣做？”，引導(dǎo)幼兒和家長一起收集有關(guān)地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多環(huán)保活動(dòng)，自覺、主動(dòng)地保護(hù)身邊的環(huán)境。在墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。主題墻飾制作好了，但教育

       活動(dòng)并沒有就此結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開始學(xué)會關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境。

       總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活。

創(chuàng)設(shè)主題墻墻的七大原則是什么？

        春天，萬物蘇醒的季節(jié)。用“綠色”代表生命力。小草發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了……

        一切，都充滿了生機(jī)。

        夏

        夏天，炎炎烈日，想要去海洋館里和小動(dòng)物們一起玩耍……

        秋天，豐收的季節(jié)。

        秋葉飄飄的季節(jié)。

        秋天，是金色的。

        冬

        冬天，

        是白色的。

        喜歡雪后的世界：

        白雪皚皚、銀裝素裹。

        和小伙伴兒們一起出門打雪仗咯！

淺論幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)|幼兒園童話世界主題墻

       要求體現(xiàn)主題的教育思想，對幼兒具有教育意義。

2、適宜性

       要求有委員和班級的環(huán)境整潔、美觀，符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。

3、挑戰(zhàn)性

       要求既接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又具有一定的挑戰(zhàn)性。

4、參與性

       要求內(nèi)容豐富，形式多樣。

5、豐富性

       要求內(nèi)容豐富，形式多樣。

6、趣味性

       要求富有兒童情趣，體現(xiàn)幼兒天真爛漫的情感和思想。

7、特色性

       主題墻設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瑢@區(qū)的特色文化與教育理念體現(xiàn)出來。

       墻面內(nèi)容布置遵循規(guī)則

       1、差異性

       幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，要從客觀和主管設(shè)計(jì)兩方面出發(fā)。這主要是孩子們的天性和成長發(fā)育使然，畢竟每個(gè)孩子都有不同天性，而且年齡和各方面也都不一樣。

       因此，在設(shè)計(jì)過程中，要注意差異性。不同的環(huán)境要滿足不同的實(shí)際需求，根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)以及室內(nèi)整體環(huán)境來構(gòu)建和布局，是環(huán)境與育兒結(jié)合，進(jìn)而打造符合孩子們實(shí)際需求的成長空間。

       2、能動(dòng)性

       幼兒園布局要有能動(dòng)性的作用，無論是形式還是內(nèi)容，都要滿足孩子們的興趣和需求。這主要考慮到孩子們習(xí)慣探索，好奇心強(qiáng)的特性，在裝飾設(shè)計(jì)過程中，要特別注意環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性作用，讓室內(nèi)環(huán)境與孩子們形成互動(dòng)，發(fā)揮能動(dòng)的教育作用。

       3、趣味性

       趣味性是每個(gè)幼兒園都需要考慮的核心問題。趣味性對孩子們而言，是其喜歡一所幼兒園的基礎(chǔ)。比如現(xiàn)在很多幼兒園主題墻設(shè)計(jì)這一塊園長都會關(guān)注，主要是為了提升幼兒園的趣味性，因此，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)過程中，要符合孩子們的心理特征，遵循幼兒的生活原理。

       無論是色調(diào)、線條還是內(nèi)容，都要能夠滿足孩子們的感官需求你。同時(shí)，還要能夠吸引孩子們主動(dòng)探索、認(rèn)識，獲取知識及經(jīng)驗(yàn)。

       幼兒園班級是幼兒除家庭之外接觸最多的地方，而大片的墻面環(huán)境最能體現(xiàn)班級特色，蘊(yùn)含著教育信息。墻面環(huán)境作為“無聲教材”，是促進(jìn)幼兒的感知器，會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的墻面環(huán)境單從理論上看是十分有意義的，然而又是十分不易的?，F(xiàn)今幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著一些問題，亟待引起廣大教師的關(guān)注和解決。

        　一、幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的問題

        　(一)教師對墻面創(chuàng)設(shè)功能及其發(fā)揮教育作用的片面認(rèn)識

        　蒙臺梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”可見，墻面創(chuàng)設(shè)更加注重在教育目標(biāo)的指引下，針對幼兒身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把教育意圖滲透在環(huán)境之中，讓幼兒園的每一面墻都發(fā)揮教育功能，然而，實(shí)踐中大多數(shù)教師認(rèn)為墻面布置更注重的是墻面的整潔、有序、美觀。因此，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發(fā)去構(gòu)建環(huán)境，很少顧及幼兒的主動(dòng)性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”，大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態(tài)、眼光來布置的教室，制約和影響了幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

        　(二)幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人化，幼兒缺乏參與性

        　幼兒園班級墻面環(huán)境的主題內(nèi)容主要源于三個(gè)方面：教師選取與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，教師從網(wǎng)絡(luò)、雜志或其他園所借鑒來的，完全是教師的興趣愛好。教師往往根據(jù)自己的個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和喜好來設(shè)計(jì)班級墻面環(huán)境，而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面，墻面布置與孩子的視線應(yīng)該是適宜的。但很多教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)都忽視了這一點(diǎn)。以自己的身高為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒伸手都夠不到，更無法有效地與環(huán)境互動(dòng)。另一方面，由于教師缺乏正確的導(dǎo)向及幼兒身心發(fā)展的不成熟性，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)大多是教師一手包辦，忽視了幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境和在環(huán)境中成長的重要性。幼兒被置身于事外，沒有被真正納人其中。他們面對的是已經(jīng)生成的墻面環(huán)境。其實(shí)，幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面更感興趣，尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感；同時(shí)參與創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此，如何擺脫創(chuàng)設(shè)的環(huán)境過于成人化，以及教師一手包辦，值得進(jìn)一步探討。

        　(三)幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)固定化

        　由于幼兒園工作瑣碎繁雜的特殊性，教師把環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成費(fèi)時(shí)費(fèi)力的任務(wù)來看待，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成為一種負(fù)擔(dān)，大多數(shù)教師想一勞永逸，環(huán)境創(chuàng)設(shè)一年到頭缺乏變化。這樣的墻面缺乏新鮮感，設(shè)計(jì)單調(diào)，缺乏趣味性，難使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。有的班級幼兒已經(jīng)升人大班了，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是中班時(shí)候留下的，很多墻面主題都已經(jīng)無人問津了，教師也很少去關(guān)注和考慮其變化性。這樣的墻面環(huán)境又有何用處?因此，如何做到既節(jié)省時(shí)間，又能創(chuàng)設(shè)一面多變的墻面環(huán)境值得我們深思。

        　二、對策分析

        　幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)來源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒的發(fā)展，其成效應(yīng)反映在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上。為了能發(fā)揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實(shí)效性，筆者通過對幼兒園墻面環(huán)境的觀察、分析，及與教師的討論，針對以上存在的問題提出下列三點(diǎn)建議。

        　(一)教師應(yīng)正確認(rèn)識墻面環(huán)境的教育功能

        　墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，教師應(yīng)在教育目標(biāo)的指引下，針對幼兒身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把教育意圖滲透在墻面環(huán)境之中，讓幼兒園的每一處墻面環(huán)境都發(fā)揮教育功能。具體可從墻面環(huán)境的行為指向、情感指向和認(rèn)知指向功能三方面來認(rèn)識。

        　1　墻面環(huán)境有助于促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

        　幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大指向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發(fā)生教師所期望的行為。比如中班的“今天我值日”，可以通過主題墻來教育幼兒值日生都要做些什么。通過圖畫直觀、明了地告訴幼兒，在不知不覺中，幼兒便學(xué)會了如何做一名合格的值日生了。

        　2　墻面環(huán)境有助于豐富幼兒的情感體驗(yàn)

        　幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，其實(shí)就是一次很好的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)，每一面主題墻都蘊(yùn)涵著某種情感，幼兒在欣賞的同時(shí)，也在進(jìn)行著情感歷程旅行。比如大班的主題墻“下雨啦”，幼兒在欣賞主題墻時(shí)很興奮，畫面?zhèn)鬟f了一種既興奮又焦急的感受，小雨點(diǎn)快樂淘氣的樣子，小兔子和鴨子急忙趕回家的心情，幼兒仿佛置身其中，經(jīng)歷了一份快樂的心情旅程。

        　3　墻面環(huán)境促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

        　馬拉古齊曾說：“我們的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時(shí)和永久地展示幼兒和成人的生活?！卑此f，墻面環(huán)境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程的整個(gè)過程，為他們提供了相互學(xué)習(xí)、交流、反思的平臺。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅美化了環(huán)境，還讓幼兒鞏固了所學(xué)的知識。

        　(二)班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化，讓幼兒參與其中

        　墻面創(chuàng)設(shè)兒童化，要求我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一面幼兒喜歡的具有特色的墻面；要求教師要與幼兒一起發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，支持幼兒的操作探索行為，使墻面環(huán)境不再是一種美麗的擺設(shè)，而是更好地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁，充分發(fā)揮幼兒在墻面創(chuàng)設(shè)中的主體地位，有效發(fā)揮墻面環(huán)境教育功能。因此，墻面布置的高度應(yīng)與孩子的視線適宜，讓幼兒能置身其中，形成有效的交流和互動(dòng)?；旧显?米高左右，孩子平視即可看到。

        　墻面布置要突出班級幼兒個(gè)性化，積極引導(dǎo)兒童以自己的語言來表現(xiàn)他們自身對世界、對自然的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)墻面環(huán)境，讓幼兒將心里想說的話，或者將良好的表現(xiàn)行為通過畫畫、等形式展現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察周圍環(huán)境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感，激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈興趣，又為幼兒的個(gè)性化活動(dòng)提供了寬闊的空間，從而大大強(qiáng)化了環(huán)境同幼兒的互動(dòng)。

        　陶行知提出“解放兒童的雙手，就是要鼓勵(lì)兒童敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手”。幼兒園班級墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最終是為幼兒服務(wù)的，墻面環(huán)境能否與幼兒發(fā)生作用，完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創(chuàng)設(shè)教育價(jià)值體現(xiàn)的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置，除了要有自己的作品，圖案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創(chuàng)作的墻面更感興趣，尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因?yàn)檫@樣的墻面會引發(fā)幼兒的成就感和自豪感，同時(shí)參與創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程也使他們感到滿足，感到有趣，對幼兒而言，這是一個(gè)游戲的過程。

        　(三)定期更換墻面內(nèi)容，使墻面環(huán)境多變而有趣

        　生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)的環(huán)境能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，因此，幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常改變主題墻的內(nèi)容，不斷豐富和更換墻面創(chuàng)設(shè)的材料，積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。

        　在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，而不能盲目追求美觀。如小班主題墻“晨區(qū)活動(dòng)玩什么?”就是一面變動(dòng)的墻，教師通過創(chuàng)設(shè)這面主題墻讓幼兒知道早晨進(jìn)園應(yīng)該做什么，讓他們知道，周一到周五，小朋友在晨區(qū)活動(dòng)玩的玩具是不一樣的，這樣就不會每天都要老師分配，而且這面墻還是變動(dòng)的，當(dāng)教師定期更換區(qū)域盤玩具時(shí)，就更換墻面上的，將新貼在墻上，墻上的直觀，讓幼兒一看就明白了，慢慢便養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

        　總之，要有效發(fā)揮班級墻面環(huán)境的教育功能，應(yīng)增強(qiáng)幼兒與班級墻面環(huán)境的互動(dòng)，給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索、去創(chuàng)造，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心得到全面、和諧的發(fā)展。

        　參考文獻(xiàn)：

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        　[2]郭海燕，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園生成課程中的作用――瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想的啟示[J]，基礎(chǔ)教育參考，2005(4)，

        　[3]劉占蘭，創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境[J]，幼兒教育，2000(3)，